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但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解教学目标：1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系教学重点：能正确地计算有关除加、除减的两步式题教学难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序教学准备：教学课件、做奖品用的各式花朵教学方法：用引导法、交流法、观察法利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容

1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍2、交流：你觉得水乡美在哪儿学生回答，相机完成板书是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀(水多水清)5、从哪些词语可以看出水乡的水多赶紧在书本中找一找(学生找词语读一读读出水的多)6、谁能把词语放到句子中读好的7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——(引读池塘一个连一个)，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底——(引读处处绿水荡清波)指名读8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划(处处绿水荡清波)

“游客出行需求变了，更愿意在一次出行里串联多项休闲活动不少人看完比赛、看完演出，顺势品尝美食、逛街购物、打卡景点这种从单点消费到链式体验的转变，推动客流在文化、体育、商业、旅游之间流动，为文旅体商融合打下坚实的需求基础”成都文化和旅游发展集团有限责任公司副总经理王祎说在中央社会主义学院中华文化教研部研究员孙佳山看来，早期不少文体项目及配套商业布局相对独立，业态壁垒高、联动弱，容易形成“消费孤岛”文旅体商深度融合，能够打破业态边界，实现“1+1>2”的消费协同效应，进一步放大综合消费的效能融合不是简单的业态拼接，而是供给、场景、服务、政策的系统性协同孙佳山认为，伴随文化新业态持续涌现，原有行业标准、运营规范也需要动态调整

认真落实礼仪规范，争做文明向上的好学生把尊师爱校、团结同学真正落实到行动中二是遵守纪律、养成良好学习习惯的要求勤学乐学，多思善问要按时到校，不迟到、不早退、不旷课，上课注意力要集中，不在课堂上睡觉、打闹，认真学习，不顶撞老师，作业要按时保质保量完成，不懂就问只有这样我们才能在更好的条件下学到更多的知识三是要求每个学生要保护好自己的生命和健康生命和健康是我们最大的财富，所以请同学们保护好自己的生命和健康，注意安全，不要将火带入校园，不要违规使用电器；严禁在校园内追逐打闹，严防意外事故发生；在往返学校的路途中要遵守交通规则上学、放学路上一定要把安全放在第一位，绝不开展危险性游戏，杜绝同学之间闹矛盾打群架

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