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2、引导幼儿讲一讲生活中人们是如何利用火的，教师以火的口气总结火的用途及危害：“孩子们你们说得都很好我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你们生活中有很多用处，可以照明、烧水、做饭、发电、炼钢、治病但是一不小心也有可能引起火灾，我一发火会把所有的东西都烧光”二、利用图片，了解相关防火常识1、播放火灾录像的片段让幼儿在感受熊熊大火的气势同时，猜一猜引起大火的原因2、结合图片，说一说如何防火大火烧起来浓烟滚滚，火势冲天，会把所有的东西都烧光，甚至会把人烧死，是多么危险呀，那我们在生活中应当怎样做才能避免火灾的发生呢①、不玩火柴、火机②、不玩插座、插头和电线③、不在阳台及禁放区内放鞭炮④、不用明火照明找东西

金申 / 文 著名佛像鉴定家金申先生在研究单尊石佛造像的过程中，对各地石造像铭文中反映出来的石料来源问题也有所注意，在此将零星材料连缀成小文，可补前人未曾注意之隙缺▌河南的荆山or金山 魏迁都洛阳后，继续开凿龙门石窟，且单尊佛像及造像碑也一时兴盛单尊石佛雕刻体积重沉，一般应是就地取材，但讲究的石料，则取自荆山报德寺七佛碑像 报德寺创自孝文帝迁洛后不久，据东魏武定三年(545年)报德寺七佛碑像(现藏日本，高208厘米)的铭文：“宣武皇帝剖玉荆山，贾重连城，雕镂莹饰摸一佛两菩萨，石基砖宫树于寺庭……” 可注意者为文中之荆山，《全北齐文》卷十有北齐天统三年(567年)宋买等造天宫石像碑，发愿文中亦有荆山：“其像也，乃运玉石于荆山，采浮磬于淮浦……” 北齐天统五年合邑二百人等造释迦佛 北齐天统五年合邑二百人等造释迦佛局部 据传原存山西省长子县的北齐天统五年(569年)合邑二百人等造释迦佛立像(现藏于美国纳尔逊美术馆，石灰岩，高232

2、“苦恼”是什么意思3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较小结：带“忄”的字往往与心情有关4、读好这个词语同学们，你们有苦恼吗说说自己的苦恼说明： 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句其中，理解词语的方法是多种多样的学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼补题：班长的苦恼 齐读课题(注意读好“苦恼“一词)这位班长会有什么苦恼呢这其中还有一个故事呢让我们学习第八课，这是一首叙事诗

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉((1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)六、全课总结1、这节课你有哪些收获2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性四年级数学教案相关四年级数学教案（精选篇2）教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力3、情感目标：培养学生爱学数学的情感教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理并正确运用这一性质解决相关问题教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变教具准备：学习纸 “小魔术”纸卡多媒体课件课 时： 1课时教学过程：一、情景导入(小魔术)1

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