初来乍到网｜上海市委原常委、浦东新区区委原书记朱芝松一审被判死缓

2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的话3、会认“芬、著”等8个生字;会写“鸡、简、就”等11个生字和鸟字旁教学重、难点：1、有感情地朗读课文2、理解课文中老师说的话教学准备：颜色、形状不相同的鸡蛋;生字卡片教学过程：一、创设情境，导入新课媒体出示达芬奇的图片，孩子们，你们知道图片上的人是谁吗他是意大利的画家达·芬奇他不仅是一位伟大的画家，并且是天文学家、科学家、诗人、音乐家、发明家、力学家和工程师，是一位多才多艺全面发展的人他还能用左手写字和作画，是一位“旷世奇才”今天这节课就让我们走进达芬奇看看他小时候是怎样画鸡蛋的(通过图片和时代背景介绍导入新课可以激发学生对达芬奇的崇敬和热爱，从而激发学生的学习热情

2用列和行确定位置表示：小红的位置，你能用第几列第几行确定吗让学生尝试用第几列第几行进行描述简化：为了研究方便，还可以把这张座位图简化成点子图，小红位置所在的点，我们用A表示运用：这儿还有两个点，B、C，也能用第几列第几行说出它们的位置吗【设计意图：引导学生建立用“第几列第几行”的方法确定位置的规则，并观察从座位图到点子图的变化过程，感受到用“列与行的方法”确定位置的统一性和准确性这一板块也是学习在方格图上确定一个点位置的必要过渡环节】三、用数对的方法确定位置1初步认识数对谈话：第几列第几行，让我们确定位置有了统一的说法不过数学还追求简明，像第4列第2行，能否写得再简明些呢比较：比较一下，这些方法中有哪些相同的地方

② 5+4=90 90×5/9=50 90×4/9=40③ 90÷（1+4/5）=90×5/9=50 90-50=40或 90÷（1+5/4）=90×4/9=40 90-40=505、沟通联系（1）比较两种解题思路有什么不同呢分别想一想，5/4、4/5、4/9等分数分别表示的什么关系（小组讨论）反馈：5/4、4/5表示的是两个班份数与份数之间的关系，4/9、5/9表示的是六（2）(3)班与总份数之间的关系，不管哪种方法都是求9份中的4份、5份是多少第一种算法实际上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出几份数，第二种算法实际上是把比转化成了分数，先找出各部分量分别占总量的几分之几，再用求一个数的几分之几是多少的方法进行计算

教学过程一、情境导入教师：同学们，现在你们已经是小学生了在今后的`日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢大家有信心学好数学吗教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗要不我们就一起来数数看(揭示课题：数一数)二、探究新知1、激发观察兴趣(出示第2～3页的图画)多媒体课件显示：一所美丽的小学(1)同学们看，这是我们美丽的学校，同学们先自己看一看，图画里画了些什么(2)同桌之间互相说说看到了什么，有多少，它们在哪里(培养学生说完整的话)(3)教师点击学生向老师敬礼的场面，让学生说说：看到了什么2、数图画中的数量(引导学生有顺序地说，按照从小到大的顺序数出图中人和物的个数)(1)数数量是“1”的人和物

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