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教学过程Step 1Warming up1Warming up by discussingFirst ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about disabilitiesThen show some photos of people with disabilitiesStudents will be asked to discuss the following questions in small groupsDo you know any famous people who are disabled

教学课时两课时第 一 课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的掌声响起来，你的心情怎样（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题二、初读课文，感知内容1、 学习一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅2、 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方3、 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价指出优点和不足4、 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事引导学生说说课文的'主要内容

谁能做个压的动作(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢(个人读---评议—齐读)(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫b、叶子一动不动，蝉一声也不叫比一比，给你们的感觉一样吗通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉谁来读(指名读)为什么天气那么闷热呢(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有)(4)咦，同学们听听，什么来了(出示大风录音)它是怎样来的忽然一阵大风，树枝会怎样呢(出示句子指出乱摆)什么是乱摆

这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中那么，这篇文章朗读的基本语调应是什么（悲愤）基本语调确定后，要贯穿全篇，但并不是说语气、节奏等方面就没有变化随着内容的展开，语句的变化，语气可有急有缓，声调可有高有低，速度可有快有慢，节奏可有强有弱还要读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音现在我们来听听课文朗读录音（五）听朗读录音要求学生认真听，边听边体会：体会课文的思想感情，体会录音朗读的语调、语气、节奏等（六）再朗读全文集体朗读全文一遍，接着，分小组分段朗读然后，要学生评议推选一位朗读得最好的朗读全文一遍四、布置作业在做好课文后的练习的基础上，再补充两道练习如下：1．文中五个“也”字都为语气助词

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