初来乍到网｜湛江：同心同向 共筑未来

明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪4、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止5、在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出”鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望前后也不矛盾隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀四、布置课外作业1、复习旧课2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化第二课时一、分角色朗读第一场的第二层二、研读分析1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状

二、小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理三、阅读课文过渡段和三味书屋部分：1、学生齐读过渡段2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来的讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定3、问：“Ade，我的蟋蟀们Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋4、问：这一段在全文结构中起什么作用讨论并归纳：起承上启下的过渡作用

一、学生主动学习意识强，勤于动脑思考，乐于参与课堂教学，大胆发言二、能正确认读生字，在读书交流课文时理解词语的意思三、能通过自学，合作交流，合理想象感悟课文内容，赏读课文四、课外自主阅读童话故事，有进行创编、想象写作愿望八、教学后记一、在教学中能变“教教材”为“用教材”创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展二、激发想象，鼓励创新在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演

简介： 痢疾，古称肠辟、滞下，为急性肠道传染病之一中毒性痢疾发病急剧，伴突然高热，神昏、惊厥，甚至休克中医认为，痢疾主要是由饮含不节或误食不洁之物，伤及 痢疾，古称肠辟、滞下，为急性肠道传染病之一中毒性痢疾发病急剧，伴突然高热，神昏、惊厥，甚至休克中医认为，痢疾主要是由饮含不节或误食不洁之物，伤及脾胃，湿热疫毒趁机入侵、壅滞肠胃、熏灼脉络，致使气血凝滞化脓而发病【痢疾的症状】 1普通型痢疾：起病急，体温达39℃-40℃，伴有恶心、呕吐、腹痛、腹泻症状，大便日行10-20次，初为稀便或为水泻样，后期为脓血便，里急后重明显，左下腹压痛明显，严重者出现高热、呕吐、脱水和酸中毒症状2中毒型痢疾：多见于3-7岁儿童，起病急剧，体温迅速升至40℃-41℃，伴有头痛、畏寒、惊厥或循环障碍等症状

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